深入推进课程改革 促进学生全面发展

作者:洪淑艳 来源: 发布时间:2019年11月24日 点击数:

让学校成为儿童享受快乐童年的乐园,让学校成为儿童精神成长的沃土,这应是我们学校教育的共识。基于对“创造适合儿童的教育”问题的思考,我校确立了“呵护童心  追求本真”的办学理念。作为快赢481在线开奖视频市首批课改先行校,学校于2015年开始课程改革工作。随着改革的推进,我们看到了现行课程的问题:课程内容交叉、重复;课程设置不利于学校实现自己的培养目标,不利于教师自身对课程的建构。同时,我们也充分的认识到,课堂教学的改革重点应放在学与教的方式与内容的改革上。因此,构建以培养学生核心素养为目标,构建有特色的“童真教育”课程也就成了我们的必然选择。

一、构建课程体系,凸显校本特色

学校课程体系构建是根据一定的目标(培养目标、学生核心素养)、一定的原则(教育教学规律、学生身心发展规律、国家课程标准)对国家课程、地方课程和学校原有的校本课程进行归类、筛选、整合、拓展等,构建起课程间的整体性的课程改革。

“培养什么样的人”是学校课程体系建设的出发点。学校提出的“童真”教育理念,意在追求“人的发展”,关注“学生的成长”,经过六年的教育,把学生培养成为“身心健康、习惯良好、具有终身学习兴趣和能力”的人。基于以上认识,我们提出的课程建设理念是:坚持人文与科技并举,传统与现代结合,构建面向每一个学生,符合学生需要的课程,使学生得到全面、快乐、富有个性的发展。

(一)课程体系

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》提出的:着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力;《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》提出的:各地和学校要认真研究各学段学生发展核心素养体系,明确适应学生终身发展和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力;学校构建基于学生核心素养的课程体系建设,着重培养学生四大素养,构建五大课程群。

1.着眼于学生核心素养与学校课程领域的结合,培养团队合作、创意思维、自我管理、国际视野四大素养。

1)能够与家人、同学、老师友好交往,在与人交往中培养团队合作的品质,能够调整、反省、管理自己的行为,有智慧地解决日常交往中的难题。

2)擅于进行发散性的思考,学会运用多种信息渠道从多个角度思考问题,能够创造性地解决问题或者制作出富有创意的作品。

3)热爱生活,有一定的生活技能和动手操作能力,在各种活动和体验中发展自己的特长爱好,并能够坚持不懈。

4)具有宽阔的东方、西方文化视野,能够欣赏东方和西方艺术中的不同之美,至少掌握一门东方或西方文化的技艺。

2.建立基于学生核心素养的课程体系,构建五大课程群:综合实践领域、人文领域、科学领域、艺术领域及健康领域。

1)综合实践领域的课程是一项整合校内外生活资源,贯穿学生学校、家庭生活的综合性活动体验课程。课程的设计以引导学生用知识为目的,以渗透团队合作、创意思维、自我管理、国际视野为核心,以能力的提升和习得作为编制课程的体系。将学校的课程目标落实以活动的方式呈现。

2)人文领域课程能够帮助学生对东西方文化的发展进程有一定的了解,对整个人类观念、生活方式、行为模式的多样性有所体验,对汉语和英语这两门语言的技能和背景文化有进一步的认知。

3)科学领域课程能够开拓学生的科学视野,对科学世界有进一步的了解。掌握一些科学方法,能够利用这些方法结合自己科学的想象进行有效的科学创造活动。

4)艺术领域课程旨在让学生掌握各种富有表现力的艺术手段和方式,能够借助特殊的物质材料与工具,运用一定的艺术技巧,在精神与物质材料、心灵与审美对象的相互作用下,进行创造性活动。

5)健康领域课程帮助学生掌握基础的身心健康知识,养成良好的体育锻炼、卫生习惯,在各种活动和体验中发展自己的特长爱好,感受团队合作的乐趣,最终引领学生健康生活。

(二)课程计划

根据学校和学生的实际情况,拓展课程分为:必修课程(限定选修)、选修课程(自主选修)、活动课程(全员参与)。具体要求:

1.加强课程的整合,促进课程间的有机联系。

2. 激发学生学习兴趣,鼓励学生主动学习,积极参与。

3. 学会获取知识能力,并能初步形成运用所学知识独立或合作解决问题能力。

4. 培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力。

必修课程(限定选修):

1)专题教育课程:是学校依据国家要求设置的专项教育科目,包括安全教育、健康教育、国防教育、法制教育、小公民。这些课程与地方课程、班队课程整合。

2)校本特色课程:国学(16年级)、珠算(12年级)、乐器进课堂(葫芦丝46年级)、空竹(16年级)、象棋(16年级)、国画(16年级)、书法(16年级)、语言(16年级)

系列

序号

科目名称

年级

备注

 

 

 

1

国学

16年级

使用北师大课程组编写的《国学》教材,与品德课整合

2

书法

16年级

与语文课整合,每周一节,每天练写20分钟

3

悦读

16年级

一月一次,以年级段为单位开展,与语文课整合

4

 

语言

小小故事会

12年级

结合语文教材的口语交际课,开展一月一次的主题活动

课本剧表演

34年级

演讲与辩论

56年级

5

珠算

12年级

与数学课整合,每次课程时间为20分钟

6

空竹

16年级

与体育课整合

7

象棋

16年级

与体育课整合,一般利用雨天进行

8

国画

16年级

与美术课整合

9

葫芦丝

46年级

与音乐课整合

10

国学吟唱

《道德经》

46年级

与音乐课整合

选修课程(自主选修)

围绕课程目标的四大素养、五大课程群开发拓展性课程。学校共开设不同类型、不同科目的选修课程,主要有两大板块:人文科技系列,共七大类,有我爱家乡、了解中国、世界之旅、文学长廊、英语天地和益智课堂、科技天地。艺术健康系列共有五大类,分书法天地、音乐舞蹈、美术设计、手工制作、体育健美等。以下每一类又根据学段不同,分级分层。总计48门课程,共66个课时,分两次安排在周三和周五的下午第一节课。人文科技系列实行年级段限制走班形式,艺术健康系列实行跨年段自由选课形式。

(一)人文科技类

1.“我爱家乡”系列——快赢481在线开奖视频方言  快赢481在线开奖视频景点   快赢481在线开奖视频海鲜

2.“了解中国”系列——认识省市  民族特色   优美景点

3.“世界之旅”系列——认识国家  各国节日   吃遍美食

                      走遍世界  历史百科

4.“文学长廊”系列——绘本天地  童话故事  科幻探险

                      名著介绍  名人名家

5.“英语天地”系列——牛津英语(1   牛津英语(2

                      听说故事   拼读故事  原版电影

6.“益智课堂”系列——益智游戏   珠算课程   思维导图(1

                      思维导图(2  智慧课堂

7.“科技创作”系列——玩转科学(15

(二)艺术健康类

    1.书法艺术——硬笔书法    翰墨飘香

    2.音乐舞蹈——拉丁舞      童声悠扬     二小和声   

                  小指挥家    少儿舞蹈     我爱戏曲

    3.美术设计——儿童画      创意手工    

我学国画    素描天地

    4.手工制作——折纸达人    巧手编织    板报设计  

十字绣      电脑制作

    5.体育健美——儿童棋类     快乐足球    你来我往(乒乓)

                   轻舞飞扬(羽毛球)    跆拳道     健美操

                   篮球达人      排球小将

 

活动课程(全员参与)

 

1

少先队活动课程

16年级

月主题活动、传统节日教育、春秋游等

2

校园文化活动

1年级

入学课程

3年级

成长课程

6年级

毕业课程

16年级

科技节、艺术节、读书节、体育节

二、整合德育课程,提高育人实效

学校育人工作围绕一个根本任务:立德树人;抓实两条主线:一是培育践行社会主义核心价值观,二是传承中华优秀传统文化。为了解决德育课程目标与内容交叉重复的问题,我校开展了德育课程整合的探索,已初步取得了成效。

1. 国学素养课程与品德课程、地方课程整合

我校于20149月被中国教育学会认定为首批“优秀传统文化进校园”试点学校。学校已于去年11月份全面开展国学经典进课堂校本课程。学校每周安排了1节国学课,由语文教师担任教学工作,把知识传授与行为养成教育结合起来。品德课程、地方课程中的教学内容与国学素养课程进行整合,使学生在学习国学经典的同时,融入了社会主要核心价值观的体验,如家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育等。结合小学生的年龄特点,学校又提炼了十项价值观教育,并由德育处组织开展一月一主题活动。

2. 儿童心育课程与班会活动课程整合

学校认真贯彻落实教育部《心理健康教育指导纲要》的有关精神,遵循学生的心理发展规律,以心理教育专家钟志农老师的《班主任心育活动设计36例》为教材,开设了心育校本课程,把传授心理知识富于活动之中,在活动中注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题,增强学生适应生活的能力,做到心理认识与行为指导同步。学校也定期组织教师开展心育案例征集和交流活动。

3. 礼仪课程与日常行为规范教育整合

德育处按年级分层完善礼仪教育阶段性目标,自编校本教材《做最好的自己——行为规范礼仪读本》,以日常管理为主线,以课堂教学为载体,以各种活动为途径,使学生树立规则意识,培养优雅言行。一是落实到日常行规检查,设立自主管理小岗位和礼仪检查小岗位,二是落实到少先队活动课加强对学生的礼仪指导和训练,引导学生在生活中不断体现和感悟,并付诸实践。三是抓好总结评比等环节,促进学生养成礼仪习惯,进而内化为良好的道德素质和个人修养,实现从他律到自律的转化。

4.职业体验与社会实践教育整合

结合课程改革,学校认真落实综合实践活动课要求,积极引导学生参加志愿服务和社会公益活动。通过社会实践活动, 引导学生职业体验,让学生近距离的接触社会。我们在校内建立自主管理岗位,在校外积极开拓红领巾实践教育基地。近年来,与市环保局协作开展“世界地球日”手拉手环保实践活动,齐推“五水共治”;与市粮食局开展粮食科技周实践活动,积极践行“光盘行动”,宏扬爱粮惜粮的节俭美德;在快赢481在线开奖视频博物馆建立了快赢481在线开奖视频二小红领巾实践教育基地,与博物馆签约红领巾志愿者服务,激发师生爱国爱乡的情怀;与新城交警大队,成立了快赢481在线开奖视频第二小学红领巾少年交通警校,增强学生交通安全意识。

三、聚焦课堂教学,推进轻负优质

近几年来,学校积极倡导每位教师参与课题研究,以课题引领课堂教学改革。学校建立“一对一数字化智慧教室”并投入使用,开展了省级立项课题《基于数字化环境下的智慧教室应用的实践与研究》,并已结题。英语学科开展《小学起始年级英语自然拼读法的实践与研究》市级立项课题的研究,已结题。语文学科在低年级开展“童化语文教学研究”, 中高年级语文确立了“在阅读教学中渗透作文学法的指导”研究课题。数学学科开展市级立项课题《课堂教学中有效提升学生数学学习能力》的实践和研究。科学课让科普阅读走进课堂。音乐学科重在合唱教学在课堂中的融入,体育学科将毛振明教授的体育趣味课课练1260例游戏引入课堂教学,美术学科尝试教材重组研究各年级书法、国画教材的开发与教学。

学校认真落实省厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》,改革传统的课堂教学模式,推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学改革。近年来,我们已经开展了《以学生学习为中心的课堂观察》、《努力构建以生为本、学为中心的童真课堂》、《独立思考与合作学习教学策略研究》等主题研讨活动,力求让学生走出“机械、浅层、被动”的学习,走向“主动、灵活、持久”的学习。

在沿袭以往培养学生倾听、表达习惯的基础上重点进行“独立思考与合作学习”教学策略研究,有效推进课堂教学改革。这一教学研究旨在激发学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的动机,懂得学什么、为什么学、怎样学。在合作探究的过程中,让学生学会学习,学会合作,学会探究,学会交流,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。同时转变教师的角色和行为,与学生建立新型的民主、平等的师生关系,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作学习有机结合,充分发挥合作学习的优势,优化我们的课堂教学。我们的做法是:

1.理念先行:教研组老师认真学习与“独立思考和合作学习”有关的书籍,用相关理论指导教学实践,深刻领悟在课堂教学中落实这一策略的基本环节,即“个体先学——小组互学——全班展学——总结提升”。在这四个环节中,教师分别对学生进行指导,并在总结时将学生引向更深层次的思考与探究。

2.设计跟进:采用独立备课和集体备课有机结合;根据教材内容设计一个具有“思考价值、讨论价值”的问题和一份适合“小组学习、合作交流”的导学单”在年级段的课堂教学中实践“独立思考与合作学习”的研究。

3.组织引领:指导学生有序开展小组学习,组内听课教师把学习情况及时记录下来,做好评课反思及对策改进。

4.有效赏评:采用“小组自评,各组互评和教师综合评价”相结合的方法,设计一份星星制的“独立思考与合作学习”的评价表,给予不同层次的学生以不同层次的评价,从而实现“不同的学生都能得到不同程度的发展”。

一年来,我们主要是在课堂上找准思考点,给予学生充分的思考时间,以及合作小组构建这两方面做了推进。但是,我们认为,对准学生核心素养的课堂教学不只是教学形式上的改变或者学习内容拼盘式的整合,应该把核心性的学习还给学生,就是:抓住学科的核心内容,从学科自身的特殊思想及与之相伴的自身的特殊方式来重构学习内容。如:数学,就是由教师提炼出学科的核心内容,依托有思维含量的数学活动带动学生数学思维的训练,让学生由被动接受现成的结论,转化为自己去探究、发现、建构、总结。我们应该在这样的课堂上,教师带领学生进行有价值的思维之旅,建构知识网络。下阶段我们将重点在教给学生思维方法,提升学生思维能力上进一步开展我们的研究。课堂上除了关注知识的掌握外,还要关注每个学生如何拥有学习知识的方法,关注通过什么途径支持学生建构起个人知识,关注知识传递过程中的创造性,发挥学生学习的主动性,把提高课堂教学的有效性真正落到实处。

学校的根本任务是育人,育人的根本途径是通过课程来实施的。当学生沉浸于课堂中,通过与课程所蕴含的文化精神的不断对话,就可以实现由内而外的成长的变化。在课程建设改革中,我们需要关注我们面对的学生,研究我们面对的学生,读懂我们面对的学生,通过对学生生命的存在的整体关怀,以一种全新的设计和全新的投入来推动最成功的改革,以此来体现课程改革的应有之义并实现最好的素质教育。

 

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