“田老师草坪婚礼课程”

作者:南京鹤琴幼儿园 来源: 发布时间:2019年11月13日 点击数:

【花婆婆视线】“田老师草坪婚礼课程”出现了深度赏析版!

原创:育儿解忧书房 育儿解忧书房 我有话说  婚礼课程

 

上周,南京鹤琴幼儿园推出了一篇文章《田老师的草坪婚礼》,引发大家热议。我们也赶了趟时髦,借这个大家喜欢的话题进行了一次教研活动。当天的活动,自然生发了几个来回,有时刀光剑影,有时和风送暖,有时捧哏逗趣,有时金句乍现......你来我往中,貌似有嚼头,回味还有料,值得记之。

第一个回合:

草坪婚礼课程好吗?

花婆婆:

上周我们阅读了鹤琴幼儿园田老师的草坪婚礼,今天就来聊一聊,随便聊,没有对和错哦。

Z老师:

(手臂一挥)我先说啊。这个课程让我想起,前几年自己也做了一个叫《白雪公主和七个小矮人》的课程,在课程后期,男孩扮演了王子,女孩扮演了公主,举行了一场婚礼,对,其实就是扮演游戏。

前几年一幼教杂志上也看见过一个幼儿园做的婚礼的课程,好像引发许多人的争议。我们不说那幼儿园课程有没有根据孩子的经验,有没有循序渐进的推进课程,单说那课程中,就是是帮男孩和女孩举行集体婚礼。这个课程形式与儿童的年龄是不相吻合,那有帮小孩子配对结婚的呢?!我一直觉得不大对劲。再看“田老师的草坪婚礼”,其实两者在性质上是完全不一样的。一个为孩子举行婚礼,一场虚假的婚礼;另一个是为老师举行婚礼,一场真实的婚礼,所以很不一样。

我个人很喜欢“田老师的草坪婚礼”这个课程,我好期待,期待我们也惊天动地一次!

众老师:

(大家脸上升起迷雾.......)

Z老师:

(此时突然语速加快,手指L老师,快板似的——)亲们,亲们,小梨子,25,记住,小梨子,25,记住,手上有资源的,让我们的孩子有机会也为小梨子操办一次!

L老师:

(略带羞涩)Z老师,你真的为我的终身大事操碎了心那!(这反应,真不愧为搭班的,接招那是接得相当得快啊!)

W老师:

(大笑)二十五的没有,五岁的有.......

众老师:

(会议室一阵笑骂声.......此时一个声音响起——)

A老师:

不要了吧,我反对啊,我觉得不太合适,让孩子为老师举行婚礼,不太合适。

花婆婆内心独白

好喜欢这一群会彼此捧哏彼此逗笑的老师们,也一直在倡导这样一种教研氛围,自由、轻松、愉悦,还得有趣,大家没有思想包袱,没有对和错,只有真诚交流,分享彼此的思考。

对于今天有关婚礼课程的研讨,没有作任何预设。教研就是需要让大家随便聊,敞开聊,聊聊自己对这个课程的认识与感悟。一预设,失去了弹性失去自由就失去了灵魂。但倒是没想到,一开头就有了不同观点的碰撞!好啊,我简直想拍手庆祝!一个真正的教研活动一定是需要意见分歧,需要“不和谐音”,甚至需要“吵架”。

为什么?一个新鲜做法出炉,每一个人的态度怎可能一样?不一样才是真实的,而教研本身就是一个思想碰撞的舞台,需要百家争鸣,笑纳百川,让每一位教师发出自己的声音,在碰撞中激发大家对课程的深度思考,再去优化课程实践,作用于儿童,我想,这才是教研真正目的。

而且,我相信,只要大家愿意分享彼此的心声,然后在聆听中自然会有所思辨,自然会从中悦纳或者选择、调整观点,从而形成自己的教育主张。

 

第二个回合:

婚礼课程带给孩子什么?

花婆婆:

那好,现在我们来举个手,除了A老师,可还有反对的吗?

众老师:

(无人举手,有点沉默)

花婆婆:

看来其他老师都赞成的了,那么,就请大家来说一说,为什么大家都赞成?这个课程给孩子带来了什么?

F老师:

(一个人就在那笑起来了)第一个嘛,肯定是让孩子具体了解了举办婚礼的过程啦。

众老师:

哈哈哈,哈哈哈.......

花婆婆:

喂喂喂,亲们,能不能专业一点?注意一下自己的角色啊!(然后也开始笑)

L老师:

那我来吧。生活即教育!现在但凡有亲朋好友结婚我们都会很开心,更别说小朋友了。当小朋友参与进去,抓住了老师结婚的契机来做课程,有趣、又好玩,动手能力还都得以提升。挺好!

B老师:

我来说啊。课程中孩子们体验到了一种生活的幸福!他们还收获了许多能力。首先,整合信息的能力——怎么结婚,操办结婚要做哪些事,这些孩子都需要去收集信息整合信息啊,然后才能有所行动;其次,领导者产生了——为老师操办婚礼,这是一件多大的事啊,小朋友需要讨论吧,需要商量吧,是不是还需要合作啊,那好,这其中需要领头人吧,这不,领导者就出现了;第三,手工艺者出现了,你们都懂的,是不是动手能力强的孩子就凸显而出了啊;第四,表演家出现了,孩子们需要在婚礼上老师送上祝福,唱歌啊,舞蹈啊,于是,小明星出现了......所以孩子为了老师的婚礼,他们需要拿出十八般武艺,来表达表现,多好的深度学习啊,平时所学都拿出来了啊。

众老师:

(大家开始鼓掌,热烈鼓掌)好!

花婆婆:

谁接棒?

X老师:

那我来说啊。“田老师的草坪婚礼”最大的亮点就是课程来源于生活,孩子们都参加过婚礼并喜欢婚礼,就像我小时候,非常非常喜欢,尤其喜欢新娘子那美丽的装扮。以前,我们也做过一个绘本主题课程叫《老鼠嫁女》,怎么说呢,绘本里的新娘服饰是古代中式的,孩子们也不太了解古代婚礼,所以对中式婚礼的兴趣不浓。而西式婚礼呢,又热闹又有趣,能更好地引发孩子对婚礼的兴趣,并在爱的美好情感体验中开展深度学习。

J老师:

这课程我爱!这会对孩子带来多少精神上的财富!可能家长会觉得太不可思议了吧,但我们都觉得这课程会带给孩子自信、责任、成就感,对孩子一生有益。大家说对吧。

众老师:

(点头,忙点头)

F老师:

(一脸羡慕样)这样的课程一搞,师幼的感情一定大大提升,这将会是我们老师一辈子的记忆那。

花婆婆:

亲们,瞧,她一脸羡慕的样子,这样,我们给F老师也来一场,是什么婚?锡婚?啊?

众老师:

哈哈哈,哈哈哈(大家又哄堂大笑)

C老师:

(是一位工作了两个月的新老师)这课程收获到什么?我觉得,以前,一直是我们爱孩子,孩子是被动接受的。但这个课程中,孩子是主动的,他们主动去爱老师。我们知道,孩子是没有参加过自己爸爸妈妈、这最亲密人的婚礼的,除此,那老师就是他们最亲密的人了,他们能自己去参加、还能为老师操办,这其中能让孩子对老师的爱得到充分释放,活动积极性爆棚,所以这样的课程是能提高他们的自主学习能力,促进个体主动性发展的。

众老师:

(自发地,又是很热烈的鼓掌。大家一定在想,小妹妹啊,牛。)

花婆婆:

小妹妹说的角度与大家都不一样啊,好喜欢!这一段话让我想到了杭州师范步社民教授写的一篇文章《“草坪婚礼”何以汹涌而来》,里面有一句很经典的话,叫“课程要体验和沐浴人生的阳光。”大家怎么理解?

S老师。

课程就是要有人情味,要有人性的光辉,孩子要能体验到人间的真善美,这样才能帮助孩子幸福成长。

众老师:

(掌声再次响起。)

花婆婆内心独白

不管是资深教师还是新教师,每一位老师都谈了自己对课程的思考。

大家分别从儿童能力、思维、情感这样的脉络全面聊到了婚礼课程的成效。尤其是爱的情感发育,孩子从小浸润在爱的环境中成长,又能通过自己的努力与合作,向身边的亲人(日日陪伴的老师难道不是亲人吗?)去释放爱、表达爱、分享爱,接着又会反馈接受到更多的爱。爱出者爱返,生命关爱着生命,生命又享受着被关爱,这是一件多美好幸福的一件事啊。在爱意联结往返的过程中,孩子充分感受到了自己与老师、与同伴、与周围环境和谐友爱的关系,感受到了自己活着的价值——我有能力为老师服务哦,还可以做一件原是大人才可以做的事啊,这是一件多么有趣有挑战性的事!所以孩子们的存在感与胜任感满满,自主性与自信心爆棚。而且,我相信,每一个老师在这过程中一定会有深深体会,课程是什么?课程就是去做事!课程就是去挑战!课程就是去创造!课程就是教会孩子去爱!课程就是让孩子体验生命的意义.......

当老师一脸羡慕恨不得自己也来一遍的时候,我把步教授的“课程要体验和沐浴人生的阳光”抛出,大家很快认识到,课程不能再仅仅局限于认知,而是要将课程回归到人的生命状态里来,要让课程有人情味,能闪烁人性的光芒。我想,这才是婚礼课程带给大家热议的"爽点”所在吧。

 

第三个回合:

婚礼课程中如何深度学习?

花婆婆:

感谢大家对课程的深入思考以及价值剖析,那么,婚礼课程又是怎样一步步深入下去,从而促进孩子深度学习的呢?

Y老师:孩子来为教师举行婚礼,是没有经验的,所以孩子首先需要收集获取举办婚礼的信息,这是第一步,接着他们要自己动手去准备,自己剪喜字做请柬,这是第二步,准备工作好了再举行婚礼,整个课程就是这样层层递进的。

K老师:

(工作了一年+两个月)对,结婚是什么?要准备什么?然后怎么参与婚礼?这过程中,从思考、到准备、再到实施操办、到体验婚礼中爱的流淌,这就是一个深度学习的过程。

众老师:

(为K帅哥鼓掌!)

Z老师:

鹤琴幼儿园公众号里有段视频,网红伯伯送新娘时,男孩们骑着车,他们是送亲队伍,是新娘的娘家人。所以他们不是参与者,他们就是主角,是操办婚礼的人,是真正投入进去了。

K老师:

(点头)对,Z老师说得对,孩子是主角。

H老师:

我想说的是,深度学习还可以继续走下去吗?我问过孩子,你们参加过爸爸妈妈的婚礼吗?孩子说,参加过。我好奇啊!有的孩子还这样回答,我在妈妈肚子里。是吧,这种情况有。于是,“我从哪里来”这个问题就产生了,再接着,《小威向前冲》这本绘本就可以适时导入,当然,讲婚姻相处的《搬过来搬过去》也可以适时进入,促进孩子们的深度学习。

W老师:

W帅哥啊,侃侃而谈,很自信的样子)婚礼课程中让孩子在思维与情感中一步步递进,其实还可以深度延展到家庭,让孩子感受到父母是相爱的,自己是幸福的,从而拥抱感恩......

众老师:

大专家来了啊……

G老师:

(刚生了宝宝回来上班的老师,接得不要太快啊)不是专家能生俩娃?!

众老师:

哈哈,K哥未来生三个,超越W哥。

花婆婆内心独白

对于专家的话题,专家们不要生气哦,我们只是打趣呢。

第三个来回,老师们分析了婚礼课程的深度学习过程。今天特别开心,K帅哥的语言简明扼要又到位,比以往的研讨添加了更多的自信。

老师们开始是分析,解剖一个婚礼课程中深度学习的过程,到后来的H老师和W帅哥,他俩不仅踏进了课程,又走出了课程,走进了“自己的”婚礼课程,思考如果自己来做一个这样的婚礼课程,下一步该往哪里去。他们的思考已经走得很远......

好喜欢老师的这种研讨状态,本是一个旁观者的身份,一下子变成了主人的身份——如果是“我”在做,“我”要如何继续下去!投入,思考,生发,创意,持续,深度学习就这样自然发生在我们老师身上!赶快来点个赞吧。

第四个回合:

我所理解的深度学习是?

花婆婆:

请大家每人选一种颜色的纸,写上自己对深度学习的认识。

众老师:

(写好贴到黑板)

D老师:

深度学习中孩子将始终是主动的学习者,“深度学习”对于孩子来说,就是一个过程,感受到了什么,发现了什么,分享了什么,都是在这个过程里。

M老师:

对,深度学习中,每一步的行走我们都要思考孩子获得了什么,是否引发了孩子的想象与创造力。

E老师:

(也是工作才两个月的新老师哦)深度学习以孩子感兴趣的话题开始,先可以让孩子来自由谈谈有关话题,接着再围绕话题根据孩子们的需求开展活动,有层次一步步提升。例如胡(华)老师说的生活在北京那主题,幼儿可能在几天内会有兴趣,但是“北京”对幼儿来说,一味地光去学习了解北京,可能会消磨幼儿的兴趣,课程也会开展不下去,所以课程从原点幼儿“我”,到“我的名字”名字背后的故事,“我的故乡”出生的地方在慢慢转到“我生活的地方北京”,最后延伸到“我的祖国”,在这从小到大的一步步探索过程中会将儿童这个小的个体和大的文化背景相结合了,而且这个课程一直在围绕着“我”开展活动,孩子兴趣不会缺失,幼儿也会不断的认识到“我”与“故乡”、“北京”、“祖国”的关系,从而达成教育目标,孩子的情感在也会在文化浸润中得到了滋养。

X老师:

我拿一张红色的纸写下我对深度学习的理解,红色代表热情。因为课程中需要老师投入满满的热情,才能带领孩子做有意义的学习。所以深度学习就是做有意义的事,做有挑战的事,让每一个孩子在原有的起点向前跨一步。

S老师:

幼儿在学习过程中,一步步去解决自己遇到的难题,在自己原有的基础上获得更多的解决问题的能力和创造力。

G老师:

深度学习就是走台阶,一步一个脚印,让孩子逐渐拥有高阶思维的能力。

J老师:

深度学习应该是在主动、理解基础上的学习,并且学习内化,然后迁移运用的过程。

Z老师:

——我们——我们参与——我们喜欢——深入我们心。若干年以后回忆起来,内心依旧满满的。

花婆婆:

大家表达得都不同,但都表达出了什么是深度学习。尤其Z老师的,与你们的都不一样。这是一种感性表达,诗意表达!让我也来学习一下——何谓深度学习?深度学习就是走进了每一个孩子的心田,看见了每一个孩子内心深处那泛起的一圈又一圈的涟漪.......

花婆婆内心独白

在纸上写出自己对深度学习的理解,老师大多表达了深度学习的关键点——创造、迁移、分享、运用。

X老师特别选了红色的纸,代表深度学习需要热情。我喜欢热情这两个字,热情才是教师带领孩子深度学习的关键所在。有了热情教师才会持续观察孩子,持续发现孩子的需求点,持续推进课程。而且,这种热情会影响到孩子的热情,然后两者相互感染相互影响,相互促进相互推动。

工作了两个月的E老师的语言让我有点吃惊。她为何会讲到胡华园长?她怎么会举这样一个例子?直到晚上做功课的时候,才想起,她在帮我做一个胡园长的讲座实录,正是在反复的收听记录下,E老师才有了与别人与众不同的思考与感悟。倾听记录,内化再用自己的语言表达出来,做中学习,这就是一种深度学习。

是啊,孩子需要深度学习,作为老师的我们又何尝不是呢。

第五个回合:

咱也能做婚礼课程吗?

教研活动散了,发现几个老师还凑在一起聊。

A老师:

今天尽管每一个老师讲得都很有道理,但是我依然不赞同在幼儿园里开展这样的婚礼课程。大家说,婚礼课程指向了孩子爱商的培养,策划动手能力的培养,但是,培养孩子会去爱他人,像好朋友之间相亲相爱啊等,不也能达到这个目的呢,为何非得婚礼课程呢?其实,我还有一层担心,经过这样婚礼课程中的孩子,如此浓墨重彩,对于他们的青春期,会有什么影响呢?无法预见。

Z老师:

不要着急,孩子的婚礼还参加得少吗?当然你说的也有一定道理。鹤琴幼儿园正好班级有这个资源,孩子有这个愿望,如果没有这个资源,孩子没这个兴趣,硬要举行了一个婚礼课程,这样肯定不妥。我认真阅读了几遍(婚礼课程那篇文章),还发现,其实田老师的婚恋观非常正确,经过几年的相知相爱才一起携手前行,这里真的充满了满满的正能量。老师这样的人生价值观是会潜移默化影响孩子,值得倡导。

G老师:

A老师,说说我们班,M老师怀孕的时候做过宝宝从哪里来的课程,M老师怀孕了,孩子每天都有会看见触摸到,这就是孩子在幼儿园里的生活。这里M老师就是现成教育资源,所以做了“宝宝从哪里来”的课程。我认为,教育资源很重要。如果缺乏直接的教育资源,那孩子探究就缺少了原材料,缺少了直接感知与体验,就没法测量孕妈妈的肚子,就没有机会去听见肚子里宝宝的心声,就不会想到去给宝宝起名,就没有机会与大家一起生发好奇——M老师肚子到底是男还是女,为什么会一天一天变得这么大?还是一句话,教育就是生活。所以,我个人就是这样想的,这课程不是能不能做的问题,而是有没有资源的问题。

花婆婆内心独白

三位老师私下交流碰撞出了新的思维火花。

一个好的课程,就如植物生长,必须有生长的条件,例如必须发生在孩子的生活里、必须有可以利用的教育资源、必须师幼都有浓郁的兴趣、而且课程还必须充满了向上的能量(例如这个课程就是爱,人生普世价值观),这样才能自然生发课程。

当身边不具备这样的条件,也要去执行一个婚礼课程,是否牵强呢?正如A老师所说,让孩子去体验爱学会爱的课程切入点很多,为何非它不可呢。

所以,好的课程除了考虑能给与儿童向上生长的能量,还必须考虑天时、地利、人和,讲究一个水到渠成。遗憾的是,这样的课程似乎在幼儿园里出现得并不太多。我想,这也是田老师的草坪婚礼课程变成大家心中的教育桃花源,受到大家欢迎热议的原因所在吧。

下午,有事到班级。

W老师:

W帅哥一把拉住我,一脸真诚)徐老师,我觉得,婚礼课程是不错,但不可能大家都可以去做这个课程。

花婆婆:

(笑,挺好,还在念着)为何呢?你的理由是什么?

W老师:

例如,班级老师结婚,孩子还要为老师操办婚礼,家长会不会纠结,要不要送礼啊之类的。

花婆婆:

(思考了一下,把Z老师叫了过来。)

W老师:

(向着Z老师)要是你女儿班级老师结婚,搞这个课程,你会不会送礼?这课程会不会引发其他效应或产生其他影响?

Z老师:

(笑)我呢,不会送,孩子自己做一份结婚礼物,自己亲手做,或者就写一封信,塞进粉红信封。未来哪一天,老师拿出来看,那是一辈子的财富啊。

W老师:

嗯,如搞婚礼课程,希望每一个家长都如你啊!

花婆婆内心独白

一个课程的生长,必须有一个适宜的播种地。这个土壤就是一个幼儿园的园所文化。

当一个幼儿园的文化自由、开放、多元、包容,允许个性、创新之花绽放,那么这样的婚礼课程才有容身之处。如反之,真善美的种子在狭隘猜忌的土壤就会受到了挤轧,这样的课程自然会被扼杀在刚出现的那点绿意上。

所以,一个幼儿园的文化很重要。而幼儿园里的文化并不是墙上挂着的,是每一个教师每一个家长头脑里的理念和行动里。所以,这样的婚礼课程并不是每一个幼儿园里都能尝试去做的,它要求其实很高,必须有一群同样追求真善美的教育各方力量,合力才能成全孩子为老师承办婚礼的心愿。

我知道,去年,粲然老师的三五锄幼儿园里也做过同样的孩子为老师举办婚礼的课程。我想,如果我们幼儿园Z老师班级里做,应该也行!那么,你们有好的资源吗?我们的L老师在等着呢,孩子们在等着呢。哈哈......

 

 

[关闭窗口] [添加收藏]
更多