晨会——学生的营养早餐

作者:傅华一 来源: 发布时间:2019年11月11日 点击数:

 好情绪,好心情,好晨会对学生来说尤为重要。虽然只是短短的十分钟,但它就如一次精神早餐,为学生一天的学习生活提供营养和活力。每天10分钟,一周50分钟,一个学期近1000分钟,对于我们而言,不容小觑。

    我们也在微课程中探索,想改变以往晨会课“老师讲,学生听”的机械模式。这一年半来,我们班的晨会课是变了味,走了样的,可以说是很平淡,在学生看来每天的晨会课就这样,一点心意都没有。模式就是,学生介绍常规之后,我开始滔滔不绝地讲,偶尔训斥学生、并且以我为中心处理突发事件,只是一味地训斥,学生也只是无精打采地听着。甚至有时零碎地问,学生断断续续地答,大家都稀里糊涂地听着,大家都云里雾里,不知所云。以至于有时走进教室,学生都知道我接下来要做什么,甚至有些同学觉得老师说的事和我无关,我就自己做作业。长此以往,问题肯定会更多。

那么如何烹制这顿“精神早餐”,做到可口又营养呢?

一.“营养早餐”呈现要“倾色”

一顿好的早餐首先要确定好主食, 再根据主食的不同变换出不同的花样,不可千篇一律, 否则总有厌倦的一天。当然,“精神早餐”也是如此,为了吸引学生的注意力,就像一顿好的早餐,晨会首先要从“色”上下功夫,呈现不同的形式以引起学生的食欲。晨会课首先要确定好主题,如校园文明等等。因为学生的注意点不宜过多,只有集中一点渲染强化,才能深入“生”心。其次,一周五天可以分类进行晨会教育,例如,周一:总结上周表现及展望新一周;周二:每日一省,谈感恩人物;周三:根据班内现实问题进行主题型晨会教育;周四:班级晴雨表,记录心路历程;周五: 教师可以让学生讲讲一周以来观察到的好人好事或良好表现。当然,这都需要我们细心观察学生平时的一举一动,晨会教育都要与班级的实际相符,这样每天都有不同的德育“早餐”,学生才可能“吃得”津津有味。

二、“营养早餐”呈现要“袭香”

    如果我们一味地用说教方式,学生也会疲乏,所以需要用不同的方式来呈现,例如可以采用生生交流的方式,而我们只是起到引导者的作用,毕竟学生自身的交流远比教师单方面的教育可靠的多。我们就要提供平台,用不同的方式让学生进行表达,就像美味之香一样袭人, 更能让人细细品味一番。上次有老师提到过“缤纷晨会”,的确,晨会课除了班级常规交流外,还要增加些什么内容呢?首先是周二,我们班有个“每日一省”。表格是这样设计的。每日一反思,让学生想想、谈谈自己一天中感恩的人不是也蛮好吗。学生刚开始进入感恩的人的角色比较困难,但通过多尝试,学生在每次周二前就会反思我印象最深的事和人,甚至有些学生要感恩的不止一件事,不止一个人。学生从原来一句感谢的话变长,变深刻。写完让学生自己来交流心中的感谢对象,同时让被感谢的人谈谈心中的想法,形成情感上的互动。原来学生的感恩就只局限在学习上;单纯地谢谢某个同学在下课时间教题目。有的同学还感恩老师其实我们对学生的付出,学生是看在眼里的,只是缺乏一个平台让他们表达。不仅仅是学习,学生的视野会扩大到生活中。王佳乐曾在越野赛跑后写到“谢谢你赵园园,你在我最想停下脚步的时候为我拼命喊了一声“加油”,让我顿时有了前进的动力。赵园园在我们班算是一个弱势学生,但同学也会发现她的闪光点,这无疑对她来说是种激励。其实每个学生情商都是蛮高的,给他们空间,让他们去发现,去体验,谈谈内心的想法,让被感恩的同学谈谈听后的感受,同学间少些冷漠,多谢关怀,而我们少些重复的责备,多点鼓励,多给学生提供精神早餐。  

    周四我们班是记录心情晴雨表。我们可能这样认为,学生么就抓成绩,但我们却忽视了,如果学生心理及其郁闷,那么他怎么会全身心投入到学习呢。况且班级里有些安全事件都因为学生的心理引起,比如说汤子轩因为被学生欺负,心理不舒服,把玻璃打碎。上次发的心理检测指标,班里还是有好多高危学生,因此我觉得学生的心理我们也要时常去检测下。若你今天心情很好,情绪高昂,比如受表扬、获奖、取得好的成绩等,你就给自己打10分;若遇到不开心的事情、情绪低落、被批评了、跟同学吵架了,你觉得能打几分就几分;可以用一个形容词来说说你的心情,比如悲伤、有仇、难过、紧张、平静、兴奋、快乐等;再把一天里发生的重大的开心的或是难过的事,简短地写下来、还可以写写你是怎样调整心情的,写一句感言。刚开始学生都乱写个数字,如果指数很低,我就会找来谈话,那么他们也就能认真对待。在晨会期间,选取几个心情指数低的同学,把他们的心情大事件搬上台面,让班里同学出谋划策,谈谈该怎么调节。如果自己以后碰到类似的事,也要知道这样去调节。有一次黄佳乐和贺思东吵架,他的心情指数为3,很郁闷。那么同学们给他的意见是:要包容,同学之间的玩笑举动不要太当真,更不能出手打同学,容易伤害同学之间的感情。若能长期坚持下去,把它写成厚厚一本,当他们回望自己的“心路”时,其实是很有意义的。

三.“营养早餐”呈现要“入味”

周三是根据班内现实问题进行主题型晨会教育。主题的确立来自班内的不良表现。我们想要表达学生平时一些不良的习惯,并想让学生试着改正,但是光是说教式地要求学生怎么去做未必能达到好的效果,但是要是我们能用不同的方式表达,比如以故事的形式导入让学生对此进行评价,并且折射到自身的现实,这样的晨会教育,会更加耐人寻味。有一次在学生考试后询问学生为什么会做错题目时,学生回答:“不小心看错了。”于是利用这一点在周三的晨会中讲了一个“不小心的故事”,内容如下:

(一)故事导入

星期一到了,小熊准备上学了,冒冒失失地来到学校门口,门口站了值日的老师,小熊不小心撞了上去,急急忙忙说:“老师,对不起,我是不小心的。”由于太着急了,小熊猛地跑进教室,谁知跑错了教室,跑到隔壁班级去了,他赶忙又道歉道:“对不起,我跑得太快,又不小心跑错教室了。”他挠挠头,实在没想明白怎么会这样。下课了,小熊又急着去上厕所,不小心绊倒了同学,摔得同学哇哇直哭,小熊又急忙道歉:“对不起对不起,我是不小心的,我没看到。”语文课上,小熊写错了字,被老师批评了,小熊又道歉道:“老师,我是不小心写错的,老师我是不小心看错的。”(这个故事从学生平时的品行入手,更平实易懂)

读完这个故事后让学生谈谈为什么要取笑这个小熊叫“不小心了”?

(二)现实对比 从现实利益出发,说一说假如自己是以下职业不小心犯了错,会造成怎样的损失(如医生不小心在药方上写错了一个字、不下心把手术刀落在病人身体里,作为一名驾驶员不小心看错了红绿灯,银行的工作人员,不小心多写了个0等)。

(三)举例子 让学生举例自己的学习和生活中一些“不小心发生的事”,并讲一讲如何避免。

(四)总结

  晨会课是对学生进行思想品德、 习惯养成教育的重要通道, 是学生一天行为习惯的导向,但是如何使晨会课变得 “有营养”,变得 “色” “香” “味” 俱全, 需要我们在长期的实践中去探索、 去感悟。不管到最后有没有成效,但终究得去尝试,万一成效比较大呢。  

  当班主任很辛苦,但也很充实,有很多钻不完的学问,同时与学生多接触,得到很多感触,也使自己在各方面得到提高。一分耕耘,一分收获,班主任是一个没有可闲的工作,你对班级付出了多少,就有回报的多少,而这种回报是爱的回报,是一分满足感、成就感的回报,它比任何物质的回报还要来的珍贵。                                                                    

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