簿册记录指导三部曲

作者:沈燕 来源: 发布时间:2019年10月28日 点击数:

                                                                            倾诉心声,挥洒智慧,刻录思想,特写感动,这是我对我们班班级簿册功能的定义。我和609的孩子们在摸索中实践,在反思中努力,在激励中进步,努力寻求心中的更好!

记录前,我用心理暗示法树立学生簿册记录的信心。心理学家罗森塔尔曾在美国一所小学随机列出有优异发展的学生名单,并当众宣布,几年后跟踪了解到这些学生果然较其他学生在学习等各方面有比较明显的长足的发展。后来,人们把这种现象称之为罗森塔尔现象。所以,每学期的第一次班干部会议,布置簿册记录,我必跟同学们说:“你们是沈老师最信任的同学,是班中做事最认真的同学,是书写最工整的同学,所以老师很放心把班级最重要的事情交到你们的手中,也相信你们肯定能做得最好。”虽然只是几个夸张的“最”,虽然只是一个最平常的“最”,却把孩子们的心紧紧地揪在了一起,他们知道,薄薄的簿册背后是那沉甸甸的责任,薄薄的簿册背后是深深的集体荣誉,薄薄的簿册背后是老师的殷殷期盼。他们美滋滋地带着自己负责的簿册,开始了一学期的工作。

记录中,我用“随风潜入夜”的理念,润“簿册记录”的方法于无声。分类指导,及时反馈。每周一指导日常常规记录类,每周五指导小队活动、小队例会及班级活动类。“三J管理类”,我指导学生鼓励先进,增设特别加分制,表现出色的一次加2分,连续一个星期表现突出的加10分,持续一个月的增设特别加分50分,在学月评选自律明星时总结汇总,意为强化行规的持续性。“班级管理类”,我提供模式,指导内容的丰富,评价的多元,采用双级评价制,主持人评价活动进行者的活动情况,我评价主持人的评价和组织,一学期还穿插两次班长的评价,在实践中锻炼班干部的指导能力。小队例会,我引导小队管理员特别重视后进生的点滴进步,用放大镜寻找后进生同学的优点,鼓励同学间多发现多表扬。每周一、周五出操后的那一段时间,是我和簿册管理员心灵交汇的时刻,三言两语的点播,一个肯定的微笑,一声亲切的鼓励,都成了孩子们积极工作的动力。我们实践中刻录思想,探索中特写感动。

记录后,我用榜样引领法强化簿册记录的质量。我根据簿册记录的要求,分列了三等记录检查的分数,记录及时1分,记录及时并书写工整3分,记录及时、书写工整并能有效地挖掘班级同学的闪光点加5分,每周一考核一评价,并汇入自律委员考核分,当周的优秀自律委员可以得到特别红珊瑚章一枚张贴于教室后面的版块。同时,在周三的小干部会议中,我们有一个固定的环节——取长补短。展示本周得5分的优秀簿册,用同伴的优秀,榜样的引领,激发孩子们内心最原始的本能——我要成为优秀。正如我所期望的,班级簿册管理员们,在自己的自留地里,经营着自己的快乐,绽放着最美的花朵,收获着暖暖的成果。温暖着你,温暖着我。

行间有雨多春色,且收清风在囊中。我相信,沿途不仅只有风景,最美的收获在我的心中。

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