以画蝌蚪为例帮助教师解决美术教学中的困惑(之二)

作者: 来源: 发布时间:2018年11月27日 点击数:

借助以点带面——会上碰撞探讨

中午的教研活动时间到了,我说今天活动前,有个案例要跟大家探讨,也是大家都在纠结的问题。我先让王教师介绍了她今天美术活动画蝌蚪的做法,然后她反思说:“我已经为每组准备了一盆蝌蚪供幼儿观察,我的范画也是让孩子观察后上来画的,并不是我的直接示范,可孩子的作品没我想象中的满意。因为大多画的差不多,圆脑袋、直尾巴。”大家议论纷纷,有的认为该老师做得不错啊,已经有了学习《指南》后的行为改进,有的认为,今天的孩子作品怎么跟以前老师示范教法后的效果差不多啊?

教师们有了疑问,我又说道:“首先肯定的是王老师的美术教育行为已经有了突破,每组放了蝌蚪,让孩子观察感受后,再让孩子尝试自己画。大家也看到了问题了,今天孩子的画属于基本掌握了蝌蚪的画法,但画得不生动、变化不大。你们知道什么原因吗?还记得我园孩子曾经画什么是那么的丰富、细致和灵动呢?这是为什么呢?”于是,我打开准备好的幻灯片,屏幕上出现了去年孩子画的蚕宝宝,一幅幅千姿百态,丰富灵动的画面跃入眼帘,这可一下子唤醒了大家:“哦,那时孩子画蚕宝宝,笔下能出现各种各样的姿态,变化可多了,而且画中都有一个生动的故事,那时没有范画的。”“那个阶段孩子一入园先去看蚕宝宝,给它们换桑叶,看他们蜕皮、解便便,清理它们的窝,日日的接触,孩子已经跟蚕宝宝有了深厚的感情,所以对笔下的蚕宝宝充满了爱意”,“对的,孩子可爱护蚕宝宝了,是他们亲密的朋友,一有空就观察着蚕宝宝,知道蚕宝宝长得怎么样的,是怎么吃桑叶的,蜕皮是怎么样的,结茧是怎么回事,好多孩子都入迷了。”

看教师被激发了,我说:“今天王老师每桌各放一盆蝌蚪,是让孩子先观察,先感受再画的意识不错!但是,观察还不够充分,今天的孩子没有足够的绘画动机,难怪出现不了充满灵性的作品。我们应该运用绘画中的情感效应,就如和蚕宝宝的感情。试想孩子如果对小蝌蚪拥有了一颗善感的心,有一种怜悯的情怀,才能与小蝌蚪产生深层次的情绪体验和情感共鸣,与蝌蚪成为很好的朋友,相信这时孩子的作品会大不一样啊!”

这时有教师说,虽然班级的周计划中已经安排画蝌蚪,但不急于动手,让孩子充分观察蝌蚪、充分接触蝌蚪,利用各种途径对蝌蚪有了充分的了解、产生情感后再画。王老师看了蚕宝宝的画激起了想在班级饲养小蝌蚪的欲望,让班级孩子进一步观察蝌蚪,有了对小蝌蚪足够的感知和情感交流,等待孩子有了足够的绘画欲望,再画一次小蝌蚪。我说好的,可以先让孩子了解小蝌蚪的游水的姿态、结构特点、生活环境、喜欢的食物等。

我想通过这样的一个典型案列,通过大家的碰撞、对比和探讨,让教师们知道光初步的观察感受是不够的,要让孩子充分感受充分接触,在产生情感的基础上才会有灵动的绘画表现,才会呈现情感效应。并让教师在实践中解放思想,突破固有思维,虽然这个过程是困难的,但随着活动的推进,一定会感受突破的喜悦。

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