如何提高说课能力(二)

作者: 来源: 发布时间:2018年11月06日 点击数:

 

(四)说教法学法

有三方式可以陈述:

A、教法和学法可以分别叙述

B、教法和学法可以合在一起说明

C、教学方法可以穿插在教学过程中说

教学方法是教师和幼儿为实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段。在确定教学目标和要求以后,恰当地选择适宜的教学方法至关重要。说教法学法是说明幼儿要“怎么学”和“为什么这样学”的道理。

了解不同教学形式的特点是选择教法的基础。说课时,教学形式和方法选择是否得当、灵活、多样、取决于教师和对幼儿园各种教学活动形式的特点、某些教学形式的弊端的认识是否清楚,关系到是否具从理论转化为实践的能力。

1、说教法

说教法,就是根据教学内容的特点、教学目标要求,说出选用的教学方法和手段,但说教法不是单一的介绍方法,更不是机械的拼凑和组合,它解决的是“怎样教的问题”,回答的是“为什么这样做”的理由和依据,我们知道教学方法很多,如,观察法、操作法、游戏法、情景表演、多媒体、尝试教学等,但“教学有法,教无定法、贵在得法”。

如《有趣的萝卜》

2、说学法

学法就是幼儿学习的方法。要说明幼儿用什么样的学习方法。

如:教师采用了先易后难的情境操作法(既是教法又是学法):这是因为平时幼儿在学习目标向上抛接球时,往往接不住球,有的幼儿不敢接反而向后躲,为了解决幼儿恐惧心理,采用抛较轻的物体——气球,开始活动和学习,等幼儿掌握了接的方法,再让幼儿选择接稍重一点的物体进行接抛游戏活动,最终是目标得以顺利完成。

(教学活动是师幼的双边活动,有时候教与学的方法比较明显,有时候教与学的方法也是融合在一起的,如,操作法,既是教师的教法,也是幼儿的学法)

(五)说教学过程

说教学过程要点是什么?怎么说才是流畅的?可以从以下几方面进行阐述:

第一,是说教学环节。一般要说清“总共有几个大环节”“各环节的主要目标”。如,《有趣的萝卜》

环节一,激发兴趣——创设情境:小兔的萝卜丰收了,来激发兴趣。

环节二,自由探索——幼儿与小兔的萝卜初次互动,初步发现。

环节三,操作分类——创设情节:帮助小兔分萝卜。

环节四,游戏体验——探究感知萝卜的生长过程。

环节五,品尝交流——创设情节:小兔请大家品尝萝卜食品,得到情感的体验。

这样五个环节将整个活动串联起来,体现环节设计的思路。但只是说了环节要完成的目的,没有说明这些环节递进设计的理由。如:这样的设计,是从激发幼儿的兴趣点开始,让幼儿投入其中。并遵循幼儿的学习特点:与环境材料互动中获得经验的特点,所以设计了自由探索、操作分类、游戏体验和品尝交流这些环节,让幼儿在有趣的萝卜的故事情景中,通过操作、品尝等活动互动中获得学习与发展。

第二,重难点的突破。说明采用怎样的方法来突破重难点。重点是教学的核心知识及经验,是幼儿必须掌握的。难点是幼儿在掌握核心知识、经验过程中遇到的困难。重点针对教材而言,难点则针对幼儿而言。所以针对前面确定的重难点,着重说说采用什么方法来突破。

如:

1、单刀直入,难点前置 ——将教学的难点放在教学之前,通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流,把难点事先解决掉。

2、遵循规律,小步子递进——根据自己的起步点出发努力实现目标,并不断提升发展目标。(前面抛接球的例子,就是运用了这样的方法和策略)

3、寻找阶梯,搭建支架——要求教师不断地为儿童搭建支架,引导儿童从一个水平向另一个更高的水平发展。(如,图谱支架、问题支架等)

例如:腕花凭借物的运用:

在《田纳西摇摆舞》中,区分左右、交换舞伴是本次活动的难点。为了突破这个难点,教师让一半幼儿戴黄腕花,一半幼儿戴红腕花,来突破难点。

我们往往因为找不到好的方法而声嘶力竭的叫,在这里,手腕花的功能再次得到了体现:帮助幼儿快速辨认和结交新舞伴。

例如:图谱支架方法的运用:

音乐欣赏活动中,帮助幼儿理解音乐的性质或结构是音乐欣赏活动的重难点,为了有效突破重难点,运用图谱的方法,帮助幼儿搭建支架,使无形抽象的乐句,摸得到,看的着,促进了幼儿有效获得音乐的核心经验。

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